家长距离老师只差教师资格证了
“家长群体与持证教师的差距，本质是系统训练与经验积累的鸿沟。”专家分析指出，专业教师需完成教育学、心理学双学位学习，经历1年实习、3年见习的规范培养，而家长的教育实践往往缺乏科学指导。他举例说明，某家长因采用“哭声免疫法”导致幼儿社交障碍，而持证教师会依据依恋理论制定干预方案。
但争议随之而来：当家长承担的教学任务超过专业门槛，是否构成对教育权的越界？教育法明确规定，教师是履行教育教学职责的专业人员。法律人士指出，学校强制家长完成教学任务可能涉嫌违法，2024年南京某小学因要求家长批改试卷被教育局约谈即属此类案例。
2025年9月，教育部出台《家校共育指导纲要》，明确规定“学校不得要求家长完成专业教学任务”“作业批改、课程讲授应由教师完成”。杭州市率先试点“家校责任清单”，将家长职责限定在“习惯培养、情感支持”等6项内容，教师需对教学结果负全责。
上海推出的“家长教育能力认证”引发关注。该体系设置家庭教育基础、儿童心理发展等模块，通过者可获得政府认证的“科学育儿指导师”证书。参与培训的家长张女士表示：“系统学习后，才知道‘吼叫式教育’会激活孩子的应激反应。”
社区教育资源的整合成为新趋势。在成都武侯区，“四点半课堂”由持证教师主导，家长志愿者仅需协助秩序维护；深圳推出的“教育共享平台”，汇聚了2000余名退休教师，为家庭提供公益辅导。这种“专业主导+社会参与”的模式，既保障教学质量，又缓解家长压力。
当“家长持证”成为网络热词，其背后是全社会对教育本质的追问。专家指出：“教育的目标是培养独立学习者，而非制造‘家长教师’的依赖关系。”数据显示，过度介入的家长群体中，62%的孩子出现学习动力下降，45%的家庭存在亲子关系紧张。真正的教育突围，需要三方协同：学校应坚守专业阵地，将教学创新转化为课堂实效；家长需回归陪伴本位，在情感支持中培育孩子的自主性；社会要构建多元支持网络，让专业资源触手可及。正如一位教育局长在家长会上所言：“我们不需要家长成为教师，而是期待他们成为更懂爱的陪伴者。”站在2025年的教育变革潮头，当政策利剑斩断“教学外包”的乱象，当专业培训点亮科学育儿的明灯，当社会资源编织起支持网络，这场关于“家长与教师”边界的讨论，终将指向一个更温暖的教育未来——在那里，每个角色都能在专业与爱的平衡中，找到属于自己的位置。
